ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES PRÉVIAS DE PROFESSORES SOBRE A INVISIBILIDADE PEDAGÓGICA DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3828.2026v13n2p239-255

Autores

  • Emanuele Silva Pinto Unicarioca
  • Gabriel Mello dos Santos Abreu Mol Unicarioca
  • Mariza Sueli de Oliveira Sodré Unicarioca

Palavras-chave:

Inclusão Escolar, Altas Habilidades e Superdotação, Tecnologias assistivas

Publicado

2026-06-30

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Edição

v. 13 n. 2 (2026): Fluxo Contínuo

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Resumo

O presente estudo tem como objetivo analisar quais são as concepções e percepções dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental sobre a invisibilidade pedagógica de alunos com diferentes ritmos de aprendizagem, com destaque para aqueles com Altas Habilidades/Superdotação. A problematização centra-se nos desafios enfrentados pelos docentes diante da falta de estratégias, recursos e formações específicas, o que dificulta o reconhecimento e a oferta de intervenções pedagógicas adequadas a esse público. Para análise e interpretação dos dados, foi adotada a Tematização, a fim de compreender como as práticas escolares têm respondido às necessidades dos estudantes. Os resultados evidenciam que ações como enriquecimento curricular, flexibilização de atividades, uso de tecnologias assistivas e metodologias ativas ampliam o engajamento e favorecem o desenvolvimento pleno dos alunos com AH/SD. Conclui-se que a superação da invisibilidade pedagógica requer planejamento intencional, cultura colaborativa e formação continuada, elementos fundamentais para a construção de ambientes verdadeiramente inclusivos. 

Biografia do Autor

Emanuele Silva Pinto, Unicarioca

Mestranda em novas tecnologias digitais na educação pela Unicarioca (RJ), onde também faz parte do grupo de pesquisa tecnologia assistivas para educação inclusiva. Tem especialização em educação especial inclusiva, com ênfase em surdez. Também atua como professora dos anos finais do Ensino Fundamental dos municípios de Niterói e Petrópolis.

Gabriel Mello dos Santos Abreu Mol, Unicarioca

Mestre em Metodologia e Técnicas de Computação no programa de Pós-graduação em Informática da UFRJ (PPGI), graduado em Ciência da Computação pela Centro Universitário Carioca (UniCarioca), pesquisador e tecnologista no núcleo de computação aplicada (NUCAP) da UniCarioca/ CNPq. Possui experiência em programação (utilizando linguagem C e C#), desenvolvimento de aplicações em Unity (ferramenta para desenvolvimento de jogos e ambientes virtuais) e criação de aplicações em Realidade Virtual e Aumentada.

Mariza Sueli de Oliveira Sodré, Unicarioca

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2006) e doutorado em Ensino em Biociências e Saúde pela Fundação Oswaldo Cruz (2022). Atualmente é coordenador do preparatório do Centro Comunitário Servos do Rei, professora do Colégio Estadual Professora Vânia do Amaral M. E e professora do Centro Universitário Carioca, atuando como professora e pesquisadora do programa Stricto Senso em Novas Tecnologias Digitais na Educação. Coordena o Grupo de Pesquisa Tecnologias Assistivas para Educação Inclusiva e é chefe do Laboratório de Inclusão da Unicarioca (RJ). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação Continuada; Neuroeducação e Tecnologias Assistivas.

Como Citar

Silva Pinto, E., Mello dos Santos Abreu Mol, G., & Sueli de Oliveira Sodré, M. (2026). ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES PRÉVIAS DE PROFESSORES SOBRE A INVISIBILIDADE PEDAGÓGICA DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAÇÃO. Interfaces Científicas - Educação, 13(2), 239–255. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2026v13n2p239-255

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