COMPETÊNCIAS DIGITAIS PARA DOCÊNCIA: UM ESTUDO COM PROFESSORES DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA FEDERAL

Autores

  • Nahuan Alaff Virgino Soares Universidade Federal da Paraíba
  • Gabriela Tavares dos Santos Universidade Federal da Paraíba

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3801.2025v12n3p391-410

Resumo

O estudo analisou as práticas pedagógicas mediadas pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino remoto emergencial, considerando seis dimensões das competências digitais: pedagógica, tecnológica, sociocultural, comunicacional, informacional e axiológica. O objetivo foi identificar como essas dimensões foram praticadas no Ensino Remoto Emergencial por professores do ensino superior. Por meio de uma abordagem qualitativa, com uso da técnica de entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo, identificaram-se as experiências dos sujeitos diante das demandas digitais vivenciadas na transição do ensino presencial para o remoto. Os resultados evidenciam que a adaptação dos docentes ao ensino remoto foi marcada pela resiliência e valorização de novos contextos (axiológica), clareza na comunicação e diversidade de recursos para aprendizagem (comunicacional e informacional), domínio de ferramentas digitais (tecnológica), fortalecimento da interação professor-estudante considerando o contexto familiar (sociocultural) e pela adoção de estratégias pedagógicas inovadoras como gamificação, histórias em quadrinhos e podcasts (pedagógica). Além disso, foram identificados os desafios relacionados à desigualdade de acesso às tecnologias pelos

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Biografia do Autor

Nahuan Alaff Virgino Soares, Universidade Federal da Paraíba

Mestre em Administração pela Universidade Federal de Pernambuco (2022). Especialista em Docência para Educação Profissional e Tecnõlógica pelo Instituto Federal da Paraíba (2022). Especialista em Neuropsicopedagogia pela Uniamérica (2022). Especialista em Psicologia Organizacional pela Faculdade Descomplica (2021). Bacrarel em Administração pela Universidade Federal da Paraíba (2019). Pesquisador no Grupo de Pesquisa em Aprendizagem, Gestão e Educação (AGE). Atuação na área de Administração, com interesse nos temas de pesquisa em ensino e pesquisa em administração, competências, educação profissional e tecnológica, casos para ensino, carreira e bem-estar no trabalho.

Gabriela Tavares dos Santos, Universidade Federal da Paraíba

outora em Administração pela UFPB (2017). Mestra em Administração pela Universidade Federal da Paraíba (2013). Especialista em Educação de Jovens e Adultos pela UFPB (2013). Administradora com registro n.4695. Possui graduação em Administração de Empresas pela União de Ensino Superior de Campina Grande (2010). Professora Efetiva da UFPB campus III CCSHA na área Administração Geral, Planejamento de Carreira e Metodologia da pesquisa com ênfase em métodos qualitativos em administração. Coordenadora do curso de administração entre 2017-2021 conforme portaria 2855 e 2856. Integrante do Comitê de Ensino desde 2015, portaria 30/2015, de encargos docente portaria 05/2019. Integrante do Grupo NAC vinculado ao CNPQ desde 2011, atua na equipe técnica do projeto universal financiado pela CNPQ e UFPB. Multiplicadora do Portal da Capes. Líder do tema 7, divisão EPQ, EnAnpad 2019. Líder do tema Formação e Identidade do Professor e do Pesquisador em Administração e Contabilidade da divisão de EPQ do EnAnpad 2020, 2021. Líder do grupo de pesquisa AGE vincluado ao CNPQ. Professora de aprendizagem gerencial para a inovação no curso de especialização lato sensu em gestão e inovação de bens e servições -CEGIBS-. Professora de pós-graduação do Mestrado profissional em organizações aprendentes -MPGOA e do mestrado acadêmico em administração da UFCG-PPGA. https://orcid.org/0000-0002-6832-8681

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Publicado

2025-09-18

Como Citar

Virgino Soares, N. A., & Tavares dos Santos, G. (2025). COMPETÊNCIAS DIGITAIS PARA DOCÊNCIA: UM ESTUDO COM PROFESSORES DE UMA UNIVERSIDADE PÚBLICA FEDERAL. Interfaces Científicas - Humanas E Sociais, 12(3), 391–410. https://doi.org/10.17564/2316-3801.2025v12n3p391-410

Edição

v. 12 n. 3 (2025): Fluxo Contínuo

Seção

Artigos

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